六年级科学斜面的作用（六年级科学斜面的作用ppt课件）
本文目录一览：
（牛顿第一定律）斜面的作用
成为一个高度不变。
【步骤】
1，可以知道斜面的作用、重物。通过比较拉动重物时橡筋拉伸的长度变化，把竖直提起物体用的力与沿斜面拉起物体用的力进行比较。这说明斜面坡度越小.通过比较，便可知力的大小变化.把实验板展开，说明越省力，可以知道，说明越费力；拉伸得越短。
【器材】
可改变坡度的斜面实验板。
2。通过对比实验、弹簧秤。斜面的坡度越小越省力：橡筋拉伸得越长。
3，观察弹簧秤的读数，记录弹簧秤的读数。
这个实验也可以用单股橡筋代替弹簧秤，成一斜面，把沿不同坡度的斜面（高度相同）拉起物体用的力进行比较，越省力。
4。用弹簧秤把重物沿着斜面向上拉，可知所用的力比前次实验的要小。再用弹簧秤沿斜面把重物向上拉，观察弹簧秤的读数.把重物挂在弹簧秤下竖直提起.把实验板折叠着支起来，坡度变小的斜面，比把重物竖直向上拉省力，记录下来：把重物沿着斜面向上拉斜面的作用
【设计】
斜面的作用是省力
小学科学上册斜面有什么作用的教案
教材分析
《斜面六年级科学斜面的作用的作用》是义务教育课程标准实验教科书六年级科学斜面的作用，小学科学六年级上册工具和机械单元第七课的内容。本课是依照提出问题六年级科学斜面的作用：①实践活动六年级科学斜面的作用，②得出结论③应用知识的思路编写的。课文分三局部：1、通过工人利用斜搭的木板往车上搬运重物的实验，使同学知道什么是斜面。2、通过实验认识斜面的作用。①认识斜面有省力作用，②认识斜面的坡度越大用力越大；坡度越小用力越小。3、指导学生认识斜面在生产和生活中的应用。
通过本课教学：认识像搭在汽车上的木板那样的简单机械叫斜面，斜面可以省力；制订一个实验的数据来说明斜面的省力规律；培养同学严谨认真，实事求是地科学态度，积极参与科学实验，愿意与同学进行合作交流。 学情分析 六年级学生已具备了一定的学习探究能力，能够结合材料设计简单的实验。2、教学中发现：学生认为利用用斜面下滑能省力，没有认识利用斜坡自下而上般运物体省力。3、给学生实验任务使学生能主动探究。学生在实验活动中很感觉兴趣，能主动合作探究。
教学目标
1、使学生认识斜面，知道斜面有省力的作用且坡度越小越省力。 2、引导学生设计一个简单的研究计划并用实验的数据说明斜面省力的规律。 3、使学生乐于运用所学知识尝试解决身边的实际问题。
斜面的作用
“斜面”的作用:斜面是一种简单机械,可用于克服垂直提升重物之困难,省力但是费距离。
“斜面”的作用:斜面是一种简单机械,可用于克服垂直提升重物之困难,省力但是费距离。距离比和力比都取决于倾角,斜面与平面的倾角越小,斜面较长,则省力越大,但费距离。斜面在生活中有广泛的应用,如盘山公路、搬运滚筒、斜面传送带等。在不计算任何阻力时,斜面的机械效率为100%,如果摩擦力很小,则可达到很高的效率。即用F2表示力,s表示斜面长,h表示斜面高,物重为G。不计无用阻力时,根据功的原理,可得:F2s=G。
斜面的作用教案是什么?
斜面有省力六年级科学斜面的作用的作用且坡度越小越省力。
认识像搭在汽车上的木板那样的简单机械叫斜面六年级科学斜面的作用，斜面可以省力六年级科学斜面的作用；制订一个实验的数据来说明斜面的省力规律六年级科学斜面的作用；培养同学严谨认真，实事求是地科学态度，积极参与科学实验，愿意与同学进行合作交流。
斜面特点六年级科学斜面的作用：
屋面排水分有组织排水和无组织排水(自由排水)，有组织排水一般是把雨水集到天沟内再由雨水管排下，集聚雨水的沟就被称为天沟，天沟分内天沟和外天沟，内天沟是指在外墙以内的天沟，一般有女儿墙;外天沟是挑出外墙的天沟，一般没女儿墙。
斜面的作用反思
《斜面的作用》是科教版六年级科学上册的教学内容，本课教学的“斜面”是一种简单的机械，这是一种在生活中常见的简单机械。本课的目的在于通过实验，利用数据使学生了解斜面的作用，了解不同坡度的斜面的作用有何区别。
首先，利用图片和视频从生活中的盘山公路创设生活情境，提出问题：为什么山路要建成弯弯曲曲的呢？引出课题，留下悬念，以激发学生的学习兴趣。接着，回顾利用木板将油桶搬上卡车车厢引入斜面的概念，让学生对斜面有一个明确的感知，并初步认识斜面的作用。然后提出矛盾：人在爬陡峭的山路时为什么感觉非常吃力？斜面到底能不能省力呢？激发学生的求知欲。
其次，引导学生设计实验一方案——斜面的作用。采用讨论的形式，围绕如何证明“斜面能不能省力”展开，重点讨论实验步骤和方法。在讨论过程中，始终坚持以生为本的“生本”理念，放手让学生去思考，只有当学生在遇到瓶颈无法突破的时候，教师才适时的进行侧面引导，并在学生讨论之后通过提问的形式逐渐补充完善学生的实验方案，而且在实验之间给出“温馨提示”——指出实验需要注意的细节问题。重点在于如何设计实验方案或计划。
然后，在第一个实验的基础上，对比两个坡度不同的斜面，让学生思考：它们的作用有什么区别？此时，由于有了上一个实验设计的基础，所以重点放在实验和实验数据的分析上，让学生自主的完成实验、记录数据，并进行观察分析，得出斜面省力作用的规律。教师在此过程中，扮演引导者的角色，不需要过多的干扰学生的思维。
最后，再次回到开篇“山路为什么要建成弯弯曲曲”的问题上来，要求学生应用实验结论进行解释说明原因。
当然，本次课还存在一些不足：
1、斜面概念的引出不够科学；
2、 对学生讨论的牵引不够到位；
3、学生实验时，场面混乱，课堂有些失控；
4、时间把握欠妥，收尾显得匆忙。
在以后的教学中还需要不断学习，提高自身教学设计、课堂驾驭能力。