学校体育的审美（学校体育的审美价值观是）
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学校体育环境设计的因校制宜原则，真善美统一原则和主体性原则分别是什么？
（一）因校制宜的原则
这一原则要求，在设计学校体育环境时，不能脱离学校的实际情况，在充分了解学校的基础上，做好学校体育环境的营造工作。
中国幅员辽阔，各地区经济文化发展也极不平衡。不同学校的环境条件存在差异。总体而言，我国学校体育教育环境条件不高，不适应学校体育教育全面发展的需要。但是，任何一所学校在环境方面都有自己的环境特点，都有可能发展或找到开展学校体育教育的有利条件。不管校园有多大，里面都有不同的地形和特色。学校可以利用学校的地形、风貌和地貌，以及校舍前后的空地、山丘、树木和废弃物品，将其改造为理想的运动场所和设施。比如，南漳县涌泉小学的老师们科学规划了学校的角落，自己制作了100多件运动器材，“多向射击”、“沙袋”、水泥“滑梯”、“转轮” 。因此，在学校体育环境的营造中，要适应学校实际，充分挖掘和利用自身优势，推动学校体育环境的营造。
（二）真善美统一原则
这一原则要求，在设计学校体育环境时，要做到真善美的统一，使学生获得真善美的教育，促进人格的全面发展。
在设计学校体育环境时，首先要科学，严格按照有关法律和原则进行设计；其次，学校体育环境的营造要以马克思列宁主义、毛泽东思想和社会主义道德规范为基础，培养学生正确的人生观、道德观和世界观；最后，学校体育环境的设计必须符合社会主义审美标准，用学校体育环境之美来培养和感染学生。总之，学校体育环境的营造必须是真善美的统一。
（三）主观性原则
这一原则要求我们在创建学校体育环境的过程中充分重视学生主体的作用，培养学生自我控制和自我照顾环境的能力，使学生学会自己控制和管理体育环境。体育教师是学校体育环境的主人，学生也是学校体育环境的主人。体育环境的改善和建设离不开学生的主体参与、支持与配合。例如，良好的体育传统和氛围的建设，体育场馆环境卫生的清洁和维护，良好人际关系的建立，都与学生息息相关。为此，体育教师在创造体育环境的过程中，要充分调动学生的主动性和积极性，培养学生对体育环境的责任感，提高对环境的控制和管理能力。
体育中的美有哪些？
体育美学校体育的审美，是人类有意识培养身体活动所展现出来的美的总称。
1、心灵美：学校体育中美育的功能表现在对学生心灵美的教育上学校体育的审美，内心世界的美，也称为心灵美。学校体育中的审美教育，既不同于政治理论教育，也不同于一般的思想政治。
它主要是通过对体育美的感受、认识和理解，从而感到愉悦，从愉悦中受到美感教育。一次高水平、高风格的运动竞赛，实际上也是一次生动的审美教育课。
2、体型美：体型是人体的外形特征和体格类型。现代比赛中，有些比赛项目队员的体型都朝着身材高大、体形匀称、躯干短、四肢长，关节灵活、上肢手大臂长、下肢大腿粗小腿细、肌肉发达、剽悍健美的方向发展。
既具备了大个的优势，也具备小个的灵敏学校体育的审美；良好的柔韧性和惊人的弹跳力充分显示了学校体育的审美他们的体型美。
3、姿态美：优美的形体姿态是指人们在长时间工作、学习、生活过程中所形成的身体姿势。由于体育运动的各项技术都需要人体上下肢的协调配合，运动中大量的移动和跳跃造就了运动员们匀称、健美的形体和优雅大方的姿态。
同时对发展运动员腰、腹、臀部和腿部的肌肉起到良好的作用，基本功的训练对这些肌肉部位的锻炼比较充分。因此，系统的训练会产生优雅的人体姿态。
4、运动美：身体运动是体育运动过程中的外在显现形式,身体运动形式通过不断地发展变化，产生了极其丰富的运动项目，显示出丰富的文化价值和美学特征。
运动美是身体的运动之美，是人在体育活动中表现出的美，是社会文化生活的反映，运动是体育运动的基本存在方式，运动美构成体育美的核心。
5、技术美：体育运动的技术美是队员的运动技术水平与体态美素质美动作造型美的综合体现。它表现出娴熟、快速、准确、优美的动作，并与身体运动的速度，耐力，灵敏等身体素质结合在一起。良好的技艺是产生技术美的根源和基础，在自然不自然中流露出来。
6、战术美：战术美是在娴熟的技术美和高水平的素质美基础上，通过集体合作、组织配合的形式所表现出来。体育比赛时，既要考虑主观因素，又要根据对方的实力技战术的发挥和运用的客观因素，随时改变自己的战术形式，发挥克敌致胜的战术效能美。
7、风格美：风格在体育运动领域里是指一个人的气度和作风。由于不同民族、不同国家运动员都有其不同的民族气质和精神风貌，这种气质和精神风貌，慢慢积淀在运动员的技术风格和教练员的执教风格当中，因此，形成了不同的风格美。
扩展资料
体育美学
运用美学的基本理论和方法，研究体育领域中美学规律、本质和特点的科学。主要研究体育运动过程中美的发展和规律，以及人如何表现、认识、反映和掌握这些规律。
诸如运用优美的身体运动和体态变化等手段，反映人体美、运动形式美；表现审美感情，以激起欣赏者的美感；引导运动者、欣赏者提高审美的能力、趣味、水平和情操等问题。由于意识形态不同，各国体育美学的研究对象、方法和结果有较大差异
首先，从客观方面研究体育活动中实际存在的美，正确认识审美对象。
其次，从主观方面研究体育活动中以美感为核心的审美意识。
再次，研究如何利用审美意识惊醒再创造，即把审美意识反作用于体育实践的问题。
最后，把体育与艺术及未来的发展理想等问题作为主要内容来讨论，探讨如何使体育在人类的审美活动中发挥更大的作用。
在体育美学中，身体美，运动美和由健康导向指引的人文美，是三大重要审美对象。
参考资料 百度百科-体育美学
如何在体育教学和运动训练中加强审美教育
一、在教学中体现体态语言美
树立美好的体态语言形象是激励人们追求美、探索美的力量源泉。体育教师的一举一动、一姿一态，潜藏着一定的教育作用和审美意义。为人师表、身先士卒、以身作则是对教师提出的基本要求，例如，在冬季教学中，教师不畏严寒、精神抖擞，表现出自信、乐观、泰然自若的体态面貌不仅给学生留下了美好的体态印象，而且又鼓舞了士气，增强了学生练习的信心和勇气。
体育教师通过美的体态语言来感染学生的心灵是体育教育的特点。以身体的活动来“寓教于乐”,通过直接、生动、鲜明的体态语言美来激荡人的情感和产生感情共鸣。可以说，体育教育不是靠说理，而是靠实实在在的练，靠具体的体态形象感染人、打动人，特别是那种意境高远的体态语言，更容易令人们在不知不觉中得到美的享受及陶冶。
二、在交流中体现语言美
语言是体育教学中组织教学、传授基本知识、培养学生能力、提高学生素质的重要手段之一。简洁、明快、严谨、深刻、有激励性和感染性的语言形式，经科学设计，巧妙应用，对营造活泼、愉悦、和谐的课堂氛围，感染学生积极主动地参与各种体育活动，形成独特的教学风格，高效完成教学任务，提高学生的体育文化修养，具有非常重要的作用。
1.赞赏性的语言应成为整个教学过程中的主旋律。美国的教育学家曾说过“人性最本质的特点，就是希望得到别人的赞赏”.学生的这种心理需求，可以使其产生愉悦的心理体验。实践证明，在愉悦的情绪中，学生更容易接受老师的教诲。
2.教师的语言应该有感情色彩。学生是有感情需要的，他们需要从教师那儿得到尊重、温暖、情谊和教诲。教师的用语根据目的的不同，或严肃、或温和、或激昂，无论什么样的语言，都应对学生有激励作用，都应该让学生感受到老师对他的关爱之情。因为“只有亲其师，才能信其教”.
3.善用简洁、精炼、准确的语言。精讲多练是课堂教学的主旋律。科学准确合理地应用语言，对整堂课的教学起画龙点睛的作用。教师应根据教材的情感基调，选择恰当的体育术语、口诀。如在进行教学中表达严肃的感情时，宜多用长句、对称句，从声律上给学生于凝重之美；在进行欢快的游戏活动时，宜用短语、儿歌等，给学生以轻松活泼之感。这都是对美的激发，能把学生带到美的环境中，使学生兴趣盎然，从而收到理想的教学效果。
三、在运动中塑造形体美
人为万物之精灵，万物之美莫过于人体形态与动作美，人体形态与动作的美是历代美学家研究的课题与创作对象，而人体的正常发育和正确姿态是形体美的基本因素。体育运动是促进人体正常发展、养成正确姿势、培养协调动作、发展身体素质、塑造完美体型最有效最积极的手段。
四、在练习中营造教学氛围美
步伐、队列训练是体育课的常规训练项目。当上课铃声响后，操场上体育委员整队，向教师报告人数，师生相互问好，这种文明礼貌、融洽和谐的课堂气氛，给人以精神上的鼓舞。教师简练地讲解课的内容、任务、要求，学生聚精会神地听从指挥，课堂秩序井然，队列整齐，步伐一致，口号声振奋人心，给人一种美感。学生都有较强的好胜心理，都想给老师和同学留下美好的印象，因此要激励学生努力表现，大家一起来创设良好的课堂气氛，这样，学生会在潜移默化中逐渐形成遵守纪律，热爱集体的美德。
要创造良好的教学气氛。良好的教学气氛是组织体育教学的必要条件之一。我们要先根据教材的难易程度、运动量的大小、练习密度的高低把整个教学过程排列起来。然后再根据教学目的需要，或者在难度较大的教材前面搭几级“台阶”,使学生能够顺利地“拾级而上”,达到预定的教学目的；或者在比较枯燥、严谨的教材之后安排一些轻松愉快有趣而又益于下面教学的活动内容，如小歌舞、小游戏等，使学生在不间断的欢乐气氛中获得知识，锻炼身体，同时也获得心理上的满足，增加学习兴趣。
五、在比赛中追求精神美
奥林匹克运动诞生的目的，就是要以展示形体美、力量美和竞技美代替不断的民族战争，达到世界和平的愿望。发展到今天，它的内涵在不断扩展和延伸。“奥林匹克大家庭”、“奥林匹克精神”等观念，在促进世界各民族间交流、维护世界和平等方面是任何政治、经济的手段无法取代的。它无时无刻不在向人类展现公平竞争、拼搏向上、和平共处、共同发展的美好愿望和理想。
体育是社会文化教育的组成部分，它对人有着多方面的教育作用。体育运动要求人体不断克服体力和精神的障碍，培养人刻苦、顽强、果断、勇敢等意志品质。而这一点在体育的竞技性中体现得淋漓尽致，在体育比赛中不仅是学生体力和智慧的角逐，而且也是精神意志、思想作风的较量。在紧张激烈的竞赛中，学生所表现的顽强拼搏、夺取胜利的精神以及诚实、谦虚、友好、协作、文明礼貌等优良道德作风，不仅给人以美感而且也提高了学生在学习生活中勇于战胜困难的信心。
体育观赏的内涵和体育美学特点是什么？
一、体育观赏的内涵
乍一看学校体育的审美，体育观赏的内涵是一个非常简单的概念。简而言之，就是看比赛。类似的概念包括体育鉴赏、事件鉴赏、体育鉴赏、体育鉴赏等。然而，如果学校体育的审美我们将其视为一门知识，它包括体育科学、美学、社会学和心理学等多学科知识，这些知识通过“观”和“鉴赏”的动机、过程和结果联系在一起。因此，我们用“体育欣赏”这个词来代替“体育欣赏”，以构建一个观看体育的系统工程。“观看”和“欣赏”看起来像同义词或同义词，但有细微的区别。
前者侧重于“观赏”的具体过程，具有单一含义，后者的外延比前者更广，包括两层含义学校体育的审美：一层是指欣赏美丽的事物，欣赏其中的趣味；两个手指认为它很好，并且喜欢它。我们认为，体育观赏是指体育爱好者在业余时间通过现场助兴，或通过广播电视收听和观看，表达对特定体育项目、运动员或运动队的兴趣、爱好和支持的一种体育娱乐休闲活动，从而满足自身内在功利主义、美学等多维精神需求。体育观赏本质上是一种体育娱乐和休闲活动。它不仅是体育爱好者的一种运动方式，也是休闲体育的有机组成部分。因为从文化的角度来看，休闲体育文化本身就是一种游戏文化。可以说，这是所有体育观理论和实践的逻辑起点。“从哲学的角度来看，逻辑起点是指从抽象上升到具体的整个过程的起点的概念、范畴或判断，也称为上升的起点”。
二、体育观赏的体育美学特点
体育审美特征体育审美的整体美是体育审美的一种具体形式，体现在群体组合和集体活动中。例如，篮球、排球、足球队通过运动技术的组合、运作和提高，以及高度默契的合作，展现出整体美。队员们的默契、娴熟的传球接球、投篮、扣球和投篮都体现了团队意识、智慧和技术之美。
体育的含蓄美是指体育的艺术美和创造美。人的内在道德美、力量美和智慧美是隐性美的表现形式。体育运动中的斗志美是我们民族向上精神的具体体现。体育的形式美是技术美、形态美、结构美和动作美的结合。它是运动形态美，包括运动比例美、协调美、平衡美、节奏美、场地器材布置美、对称美和整齐队形美。它给人一种身心愉悦的感觉。它是人们表达自我意识和创造力的方式之一。它是体育美的重要体现。人体形态美主要表现在自然或正常的姿势上，包括正常的身体发育、丰满的肌肉、自然协调的动作、正常的动作姿势等。体育活动能使人们形成强健匀称的体格和正确的健身姿势。形与美的和谐充分体现了人体之美和生机勃勃的气质之美。
人体动作的美主要体现在动作的协调性和节奏性上。体育就是发展人的各种能力，培养动作的灵巧性，发挥动作的速度，使之既经济又美观。在比赛或活动中，人们的动作协调、有节奏，使人产生美感，尤其是艺术体操、花样游泳、武术等项目。它是体育与艺术的结合，对美育有很好的作用。人类健康之美就是人类健康之美。在公众中开展的各种健身活动充分展示了充满生命的健康之美。健康的身体、匀称的肌肉、壮丽的身体、优美大方、灵活协调、有节奏、良好的心理素质都体现在活动中，给人以健康美好的情感体验。在体育运动中，美的表现形式、表现形式和特点各不相同，给人以不同的审美感受。正是因为体育运动能给人们带来如此多的情感体验，从而促使更多的人去关心它、理解它、观看它、参与它、体验它。