英语老师如何进行心理健康教育（心理老师用英语）
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如何在小学英语教学中渗透心理健康教育求答案
贵州盘县断江镇中学 李秋芳
心理健康是一种持续英语老师如何进行心理健康教育的、积极发展的心理状态英语老师如何进行心理健康教育，在这种状态下，个体能做出良好的反映，并能充分发挥自己的最大潜能。心理健康教育是根据学生的生活、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育，是推进素质教育的需要。把心理健康教育渗透到小学英语教育教学中，建设良好课堂心理环境对课堂教学效果能产生明显的促进作用。因此，我一直在尝试着寻找英语教学与心育培养的最佳结合点，以能实现既提高教学效率，又培养学生的心理素质的双重教育目标。
一、树立教师的良好形象, 建立和谐的师生关系
只有深受士兵、运动员热爱与崇敬的指挥员、教练员，才能做到让其士兵、运动员在积极愉悦的心理状态下，按其指令进行全力以赴的训练、比赛、作战；只有深受学生爱戴的教师才有可能做到让学生完全按自己的意志进行积极主动的学习活动，取得最佳效果。所谓"亲其师，信其道"，就是指师爱能使学生亲近教师，产生信任，对教师的教育必然乐于接受，也就能起到较好效果。反之，没有信任的教育就如没有沟通的桥梁，更谈不上教育的效果英语老师如何进行心理健康教育了。因此，依据学生的这种心理特点，教师应适时地向学生展示自已的兴趣爱好、知识能力、教学技能、教学技巧等个性品质，以人格影响人格，以个性养成个性，以学识感染学生。同时，教师在与学生日常的交往中，应用高尚的情操、良好的师德、巨大的人格力量感化学生，平等地对待学生，大度地对待学生，常常面带微笑，生气勃勃，全力以赴。只有这样，学生的热爱之情，崇拜之心才会油然而生，教师的威信才能树立。从而达到吸引学生，“拴住”学生的目的，让其“甘心情愿”地投入教师的“世界”当中－－达到一种“虽苦尤乐”的境界。此外，教师在人格上尊重每一位学生，对好学生不偏爱、对差生更应付出多倍的关爱，促膝谈心，虚寒问暖，具体指导学习方法。英语老师要学会听取学生的意见，要设身处地站在学生角度去理解学习。它能增强学生的自信，调动学生的积极因素，使英语老师如何进行心理健康教育他们加倍去努力。美国教育家本尼斯说得好：“只要老师对学生抱有很大希望，仅此一点就足以使学生的智商提高二十五分”。
二、激发兴趣，积极调动，营造轻松愉快的氛围
学生的学习成绩与学生的课堂教学参与度成正比。参与度越高，成绩越好，反之则越差。学生对其感兴趣的学科的课堂参与度是最高的，因此教师要用各种教学手段和方法激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，缩小学生之间的差距。心理实验也证明，当学生处于快乐──兴趣最佳情绪状态时，最能发挥智能操作水平。这一点在语言教学上表现得极为明显。因为语言是表情达意的工具。小学英语教学是属英语学习启萌阶段，应创造轻松愉快的心理氛围和语言氛围。在教学过程中教师要精心设计教案，注意设置有利于差生参与的情景与活动，让学生自由发挥，自由组合。如复习26个字母时可以设计一个接龙游戏，让学生一个接一个地按顺序说出英语字母。这种游戏要求学生全员参加，目的是引导全体学生参与课堂教学活动，尤其是激励那些内向而缺乏自信的学生参与到师生互动中来。
我们知道如果在某种教学形式和方法上停留太久，学生就会厌倦。根据小学生好动、好奇、好胜、好玩的心理特点和直观多于抽象的认知特征，结合教材内容不断改变的实情,教师要不断更换教法使学生始终保持新鲜感和学习兴趣。教学时可以用实物、图片、幻灯、录音机、简笔画等进行直观形象的教学。
三、服从学生心理特点，疏导学生的心理障碍
由于学生对刚接触的学科有好奇心理，对新鲜事物有着极大的兴趣，在刚开设英语课时的教学进行得非常顺利。
上述四类皆属学生心理健康有障碍的问题，也就是由于这些心理问题而导致学生成绩差。因此，对差生要对症下药，褒贬兼备，关心他们。用心理健康教育去解除学生的心理困扰，增加学生的自信心。根据差生心理障碍形成的原因，应积极、及时、慎重地做好学生的心理疏导工作。
1 情感投入我们在教学中要注意感情的投入，深入细致地了解学生，真心实意关心学生，充分尊重、信任学生，与学生交朋友，谈心，缩小师生间的心理距离。用极大的耐心、宽容心和同情心满腔热情地积极引导他们，不歧视、不讨厌、不排斥他们，注意避免影响学生心理健康的不良行为的产生。当学生感受到教师的关怀和爱护时就会产生一种“滴水之恩当涌泉相报”的心理，从而乐于听从教师的教诲，自觉、认真、刻苦地学习。
2 满腔期待教师在教学过程中应把对学生的严格要求与对学生主体尊重有机结合起来，为每一个学生创造获得成功的条件，并在日常交谈、课堂用语中有意暗示差生也有发展前途。如：Good．You can do it．Very well．Ithink you can．等。当学生接到这些信息后，就会激励他们为实现教师的期待加倍努力，迎头赶上。教师对学生的期待是对其学习能力和水平的认可。在教学过程中通过各种途径和方式，如分组、强化、优先、提问等途径影响被期待的学生，加强他们的自重意识，从而达到更高的目标。
3 表扬激励常言道：“越夸越灵”。教师对学生要有尊重、民主、肯定的表扬，不能讽刺、指责、排斥学生。每一个学生都有长处，每个人都希望获得别人的尊重和表扬，尤其是后进生。教师对学生表扬越及时作用就越大。在教学中我们要善于捕捉时机对学生尤其是差生的闪光点及时进行肯定表扬，使他们体验成功的喜悦，正确认识自我，对自己更充满自信。
四、分层辅导，因材施教
英语教师在教学工作中应做一个有心人，深入了解学生，注意收集学生心理健康及个性方面的材料，并进行分析综合，以便对不同层次的学生因材施教。如有些学生心理承受力弱，经不起考验，面对挫折产生恐惧心理；有些学生积极向上，乐于学习，不怕困难。我就根据学生情况不断适时地提出适当的要求和希望，使不同层次的学生都学有所成，学有所得。
课堂提问时尽量做到面面俱到又略有侧重，本着巩固优等生，提高中等生，转化差等生的宗旨，对不同层次的学生提出难易不同的问题，分层辅导，充分满足不同层次学生的需求，发挥他们的潜能，避免差生充当优秀生“陪读”的现象，使好、中、差的学生都有所收益。
在练习布置上别出心裁，对优秀生高标准，严要求，不仅要完成每日的常规作业，还另开“小灶”，出一些有深度、难度的习题，满足他们的求知欲。教师对差生不仅要加强感情投入，还要在保护他们的自尊心的立场上适当降低问题、作业和测试的难度及要求，并对他们多提问，优先让他们练习，对他们进行耐心细致的辅导，对他们的点滴进步及时表扬、鼓励，使他们在心理上得到满足，从而改变不良的学习方法，争取学习进步。
综上所述，我认为当今教师应用心创造一个轻松、幽默、和谐、生动的英语学习气氛，使学生和教师之间产生积极情感互动，用高尚的人格感染学生，使学生愿听“吾言”、信“吾言”，培养他们良好的“学习心理状态”，然后，再用教师厚爱之心来“哺育”学生原本就具有的强烈求知欲望之心，那么学生定会用“心”来回应教师呼唤之“心”的，从而形成一个“乐学－－巧学－－速学”的良好局面，这样良性循环的局面无疑将成为大面积提高英语教学质量的重要保证。
如何利用英语课堂进行心理健康教育
1.增强自信心，引导学生学习交往自信心是学好任何学科的前提。事实上，绝大多数的学生都希望自己学好英语，可是学习中遇到的挫折往往极大地挫伤了他们学习英语的自信心。于是他们开始怀疑自己。为此教师首先要对学生的实际情况作出客观的判断，
如何在小学英语教学中渗透心理健康教育
英语教学的目的是通过大量的听、说、读、写的训练，增加语言的实践能力使学生初步获得运用英语的能力。英语教材中特别强调交际运用，而学生往往怕开口。因此，教师必须了解学生的实际年龄特点和心理特点，帮助他们克服自身的心理障碍，比如胆怯不敢开口、怕说错被人笑话、畏难情绪等，帮助他们克服学哑巴英语的坏习惯。教师根据教材的内涵，创设悦目、悦耳、悦心的交际情境，吸引学生兴致勃勃地练习对话，轻松愉快地进行交际，培养良好的交际心理,与人协作的能力。比如在学习新路径英语第六册Lesson2 Why do you love zebras? 时，我设计了一组对话，划定了两个角色(Ting Ting Summer),事先让同学们准备，然后在上这一课之前进行表演，学生们心里有了这样一个情景，真有身历其境的感觉，学习就有了兴趣，自然而然就顺利得多。同时，他们也想亲自试一试这段对话，那交际就自然开展起来，我们学习语言的目的就实现了。
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一、依据教材内容，激发学生的兴趣
日本教育家木村久一曾说：“如果孩子的好奇心和兴趣得以顺利发展，个个都可以成为天才。”可以说兴趣是学习的动力源，兴趣是心理健康的营养剂。。英语新教材关注学生的学习兴趣，在版面设计方面，图文并茂，活鲜有趣，符合中学生地特点，有利于激发学生学习的兴趣英语老师如何进行心理健康教育；在选编方面注重科学性、趣味性，充分考虑到初中生的年龄特征，兴趣和心理需求，广角度、多视角、全方位地择取语言素材。因此我们要以教材为依托，创设情景，激发孩子的学习兴趣。
二、把握情感主线，散发学生的热情
学生本该是充满活力，热情洋溢的一个年轻群体。但现在校园却有这么一群学生，英语老师如何进行心理健康教育他们对学习没兴趣、没动力英语老师如何进行心理健康教育；对生活没热情、没活力；对未来没目标、没憧憬。每天两点一线，日复一日，度过了这初中生活。这显然失去了学生该有的活力和激情，影响英语老师如何进行心理健康教育他们的心理健康发展。作为老师应该要用我们爱的情感去燃起他们对生活，对学习的热情。
著名教育家夏丐尊先生说：教育上的水是什么?就是情，就是爱，教师没有了情爱，就成了无池之水，任英语老师如何进行心理健康教育你四方形也罢，圆形也罢，总也逃不了一个空虚。我们深知建立师生情感关系的重要性，它是学生愉悦学习的基础，是学生努力学习的催化剂。师生间、生生间关爱、互助的关系有利于培养学生的乐学情感，使其产生积极的心态，以饱满的热情，百倍的信心，主动投入到学习中去。大家知道班主任任教的学科成绩总是领先于其它学科。原因何在?这是因为在班级管理的过程中，班主任投入了大量的精力，关爱每一个学生，与学生建立了深厚的感情。作为一名人民教师，我们要用自己的真诚情感去点燃学生心灵的火花，要用自己的饱满情绪去调动学生的学习热情，要用自己的爱去感染每一位学生。
三、采取协作方法，培养学生的交际能力
教学的发展要适应时代的步伐。21世纪是高科技的时代，是信息化的时代，同时也是人类精神文明向前推进的时代，是人与人合作的时代。著名心理学家卡耐基说：“10个孩子，9个因交往而聪明。”培养学生良好的人际关系，有利于激励他们树立积极向上的精神，提高适应社会的能力，形成良好的人生观和健全的人格。英语课程也正适应了这一特点。英语课是一门语言课，其课程特点决定了英语教学必须通过师生间、生生间互助合作、交流来完成语言的运用。在教学中我们经常采取“合作学习”的方式来组织教学。“合作学习”不但活跃来课堂气氛，调动学生的兴趣和积极性，提高来学生运用语言的能力，而且还促进来学生之间的交流，并培养了合作精神，进一步提高学生的交际能力，使学生的个性得以完善和发展，提升了学生的综合素质。
如何在英语教学中融合心理健康教育
你这个问题完全可以出一本书了，甚至出几十本也未必能够完全说清楚。你问的泛，我也只好泛泛答了。首先，作为教师应该熟悉心理健康教育的相关知识，大量了解心理健康相关资料，特别是注意案例，摸清你所任教的学生年龄段容易出现的心理问题，在课堂和日常管理中，正确帮学生树立良好的心理状态，引导学生心理健康，每个科目，每个时机都可以为学生心理健康作引导，限于篇幅，不好一一列举。多揣摩吧！
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1.增强自信心，引导学生学习交往
自信心是学好任何学科的前提。事实上，绝大多数的学生都希望自己学好英语，可是学习中遇到的挫折往往极大地挫伤了他们学习英语的自信心。于是他们开始怀疑自己。为此教师首先要对学生的实际情况作出客观的判断，分析他们的薄弱环节和有利条件，在教学中扬长避短，使学生获得尽可能多的成功体验。其次，有计划地进行个别指导，对多数学生予以切实的关心，帮助他们弄清成绩差的原因，指导他们改进学习方法，特别是对他们取得的每一点进步，及时给予必要的肯定、表扬和鼓励。同时，在课堂上给学生做的练习，要面向全体分开层次，承认差别。他们遇到困难时，给予必要的提示，帮助他们完成。这样能让不同层次的学生都获得成功的机会和喜悦，使他们相信自己能学好英语，逐步增强学习英语的自信心和积极性，逐步引导他们学会交往。
2.引导学生学会主动合作交往
当今独生子女独立性差，依赖性强，课堂上缺乏探究精神及与别人互动交往、沟通、团结合作的团队精神，因此，在教学过程中，我引导学生逐步学会倾听；学会沟通；学会体验。这是三个由低级到高级不断发展的一种境界。同时，在小组合作学习中，注意培养学生的思维能力，学会运用整体思维的方法从多方面、多角度、多次面、多层次地去认识和分析问题，在合作交往的活动中，锻炼学生形成坚强的意志品质。
3.加强语言实践训练，培养学习的意志品质
交际能力是运用英语知识和技能的综合体现，只有在实际的语言实践中才能提高。因此需要老师在教学中有意识地、有针对性地为学生提供，创设语言实践的机会。如：教师尽可能多地用英语组织教学：设立值日生与教师对话制度；要求学生在日常学习和生活中使用和收集有关英语知识，组织开展英语课外活动等等。在交际活动中，学生说的英语出现语音语调不准确或语法有错时，教师应在学生完成交际活动后指出来或予以纠正，不要随意打断学生说话。对一些小错误可以忽略不计，不必强求学生说的每句话都准确无误。教师应充分发挥主导作用，帮助学生克服交际过程中怕说的心理障碍，从而增强学生投入语言实践的信心，磨炼学生的意志。
4.正确认识和对待学生心理健康的缺陷，切实解决问题
英语作为第二语言，其学习的方法、手段与用母语为主进行授课的其他学科不同，学习中的心理健康问题有其特殊性。当然学生学不好英语也是由各种各样的心理因素造成的。比如：在学习英语最初阶段，有些学生在心理上有些自卑，怀疑自己说不好，被人模仿、笑话，不敢冒然举手，怕引来嘲笑，对于学习缺乏热情和兴趣；还有的由于家庭环境、遗传等原因，造成一些学生性格孤僻、沉默寡言。即使他们有敏捷的思维，所有的问题都会回答，但是这种心理原因也会影响他们在课堂上的表现，使他们以旁观者的态度来对待课堂回答，甚至还会产生躲避心理。